如何在课堂教学中有效落实学科核心素养？如何依据学情准确解读课程标准？如何灵活运用新教材有效组织教学？针对“三新”课程实施中的新问题，为了促进学科教师学用新课标、新教材，深耕好课堂，学校在上学期开展了学科组“同课异构”活动，涌现出了许多优秀的课例。为了固化活动成果，进一步通过新课程优秀课例展示活动推进课堂教学改革实效，提升教师新课程的教学能力和教师专业化水平，学校于3月6日下午第九节课在录播教室开启了优秀课例的展示系列活动。地理学科任博老师在高二（15）班做了高中地理选必一《问题研究:如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》的展示课。学校领导和地理教研组、全体理科组教师参加了观摩课和评课活动。

 观摩课上，任老师和同学们一起解读了学习目标，介绍了面对生产生活中真实的地理问题，地理学家开展科学问题探究的一般思路。学生明确了为什么要上这节研究课，学什么，怎么学。接着开始展示课前自主探究学习成果。由于学生课前准备充分，问题的探究比较深入，各小组能够有理有据的讲解探究成果。尤其是针对“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”问题时，能够运用本章核心知识——地理环境的整体性和差异性原理发表自己的观点。课程的第二部分学以致用环节，任老师提供了一则宁夏治沙材料，请学生依据问题研究的一般思路，结合材料从地理学的角度提出探究问题、设计研究思路并提出需要解决的具体小问题，激发了学生的探究热情，小组讨论热烈，学生能从地理学科的角度发现地理好问题。

课后，评课环节任老师做了自评，他介绍了这节课的设计思路——问题研究是新教材每章节后新加的模块，是夯实学科基础知识，强化学科基本技能，渗透学科基本思想，发展学科核心素养的抓手。他说“这节内容是《自然地理环境的整体性和差异性》章后的问题研究。教材已经给出了清晰的研究思路，所以我将这部分内容以课前预习形式安排学生自主学习，课堂上侧重点展示、点拨、答疑。问题研究的难点在于提出问题，设计研究思路，提出具体的研究内容，本节重点放在了后面的学以致用，以宁夏灵武马家滩毛乌素沙地是否适合种乔木为素材，通过学生小组之间讨论探究，发现问题，提出问题，设计思路，提出具体的研究内容并进行展示。最后以人民楷模王有德治沙为例，让学生理解治沙是一个综合治理的过程，不是简单的种树可以解决的”。

    同备课组的朱静老师对这节课做了点评，她说本节课选择问题研究课，以三个典型的案例展开学习，注重学生学科思维方法的训练和单元知识的学以致用，是一节典型的学科核心素养落实课。通过实例学会了地理问题探究的一般思路，促进学生深入理解地理环境的整体性和差异性原理在实际的地理问题分析与解决中的运用，实现了课标的教学要求。选择宁夏干旱环境下种树治沙相关真实问题案例，贴近学生的生活实际，是培养学生核心素养的有效途径。鉴于本节课涉及三个案例偏多，如果将后两个案例整合、精选一个，学以致用环节的探究将会更深入。李红侠老师点评说本节核心素养的落实体现非常明显，尤其是让学生结合材料提出问题，设计研究思路比较新颖，是本节课的亮点，学生学习意愿强，参与度高，激活了学生的思维。“结合材料，提出地理问题”部分的问题设计太宽泛，如果设问聚焦具体的指向性更有利于学生提出与本单元学习相关的问题。另外，展示时如果追问学生为什么这样思考，有助于学生思维的深入。   

     教科研室侯炜主任作为化学老师，从理科思维的角度建议将问题研究的学习思路介绍部分调整在案例探究之后，让学生充分体验解决问题的过程后亲自归纳问题研究的思路更符合思维发展的逻辑。学校领导肯定了本节课，提到说课前作业新颖，前置自主学习任务有有利于课堂上预习的检查反馈。跨学科多视角的研讨让我们对这节课例有了更深入的认识。

如切如磋，如琢如磨。只有教研不止步，教学方能阔步前行。从这节课例中我们看到，学生的“核心素养”不是由老师教出来的，而是在问题情景中借助问题解决的实践培育出来的。教学内容与真实问题的关联性越强，越让学生有身临其境的感受，越能激发学生积极主动的参与到解决实际问题的过程中，对真实地理问题进行深入的思考与探究，学到了学科解决问题的思路和方法，认识到了所学内容的意义和价值，这个过程是养成核心素养的过程，这才是落实核心素养课堂应该追求和探索的。教学征途路漫漫，行而不辍，履践致远，在学校领导的支持下，地理组将继续凝心聚力，用最朴实的脚步，走出最扎实的教研改革之路。