为进一步提高主题班会在学生思想行为教育中的主阵地作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进我校班主任积极探索开展主题班会的新方式和新思路，增强班会课的实效性，我校育教部、心理咨询室积极主办了“心理主题班会观摩课”的交流、研讨活动。

近几年，心理主题的班会课成为一种更有效的教育途径，它贴合学生实际，根据学生心理发展的规律引导学生探究发生在自己身边的问题，这样的班会课更受广大学生喜欢，学生也更加受益。近三年，我校在银川市心理主题班会比赛中成绩突出，并连续两年获得区级一等奖。

本次观摩课根据近两年银川市主题班会比赛的要求而设计，高中组杨柳老师为班主任们展示了一节观摩课。活动过程先由教师授课，然后授课教师说课、领导专家点评，最后各位班主任提问并探讨、答疑。

杨柳老师围绕高一学生“浩轩”的故事，引导大家深刻感受、体悟浩轩的困惑。通过“Who are you”这样的热身活动，一下把同学们带入到了素材里“无人举手”的真实情景，顺其自然的引出本堂课的主题。杨老师引导同学们帮助“浩轩”分析为什么“上高中后，大家都不举手了”的心理原因，让大家认识并接受这个年龄特有的现象。用故事续写的方式，让同学们感受“无人举手”带来的结果。最后，杨老师巧妙地通过“给浩轩回信”这样的活动环节，达到了助人自助、愈人自愈的目的，既让大家对课堂所学有了升华，又在学生心中起到了内化的作用。

课后，杨柳老师简单的说了做课过程，育教部副主任谢媛老师就近两年银川市主题班会比赛的形式、内容和我们学校的参赛情况做了简要说明，并鼓励班主任们去主动研究、设计心理主题班会课。

心理老师海霞就如何设计主题班会课做了简单说明。

一、主题的选择：

1、选择学生感兴趣的话题或学生中普遍存在的问题；

2、主题要符合学生心理发展规律。

二、题目的拟定：

1、非价值灌输（如“化学，想说爱你并不难”就比“如何学好化学”要好）；

2、要接地气，有留白（如“有一种_____叫自制”给学生很大的空间可以想象）。

三、课题引入：可选用图片、新闻、视频、游戏、音乐等引入话题，但要与本节课主题相关，并为教学目标服务。

四、课堂活动安排：

1、首先要创设宽松的课堂氛围，这样学生才会表现真实的、自然的状态，也才会说真话。（这个时候班主任要脱掉班主任角色，扮上“哥哥”或者“姐姐”）

2、教学层次要步步深入，避免安排过多教学环节，否则学生只是浅尝辄止；

3、学会问问题，用问题串联教学环节。（学会创设问题情境；多选用开放性问题）；

4、在价值中立的基础上进行价值引导（引导学生积极体验、感悟）；

5、重视实践练习，引导学生把感悟升华，将方法深化。

五、课堂效果：学生有所思、所悟、所得，这就是教学效果。教师要学会等待，学生的分享可能比老师的总结要好。

    作为一名教师尤其是班主任，研究学生的心理发展规律是非常重要的课题，而心理主题班会课这种形式更值得深究。如果通过一节主题班会课就能预防很多棘手问题的发生，何乐而不为呢？尤其对处于“心理断乳期”、“疾风暴雨期”的中学生来说，德育重要，心育更不可少！